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Conteúdo Programático |
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A
Oficina |
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A Oficina baseia-se, a priori,
na motivação e desmistificação
da ciência matemática e da
utilização de referentes
artesanais e digitais,
alicerçados na fenomenologia
da percepção visual, semiótica
da imagem e na mediação como
diferencial no êxito do
trabalho com crianças nas
séries iniciais.
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Público-Alvo |
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Professores do Ensino
Fundamental – 1º Ciclo. |
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Instruções
Metodológicas |
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-
explorar atividades com
dobraduras e recortes;
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desenvolver com os
alunos pesquisas sobre
ângulo de visão,
técnicas utilizadas por
iluminadores em cinemas
e teatros, relações
angulares da máquina
fotográfica etc;
-
utilizar
o ambiente externo do
Escola para explorar a
Geometria no meio
ambiente;
-
incentivar
a prática de trabalhos
em grupo.
-
conduzir
os alunos ao laboratório
para:
ü
reconhecer situações em
que apareçam figuras que
sugerem idéias de
ângulos;
ü
reconhecer ângulos
congruentes com aqueles
que possuem ângulos
iguais.
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1.
Ângulos. |
a. Reconhecer
figuras que sugerem a
idéia de ângulo.
b. Reconhecer
o ângulo como a figura
geométrica constituída por
duas semi- retas de
mesma origem e
não-coincidentes.
c.
Identificar
vértice e lados de um
ângulo.
d. Identificar
ângulo raso ou de meia
volta.
e. Identificar
ângulo nulo e ângulo de
uma volta.
f. Resolver
exercícios. |
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2.
Medidas de um ângulo. |
a. Medir
um ângulo com um
transferidor em graus.
b. Reconhecer
as unidades-padrão para
medir ângulos.
c. Reconhecer
o símbolo de cada unidade
e seu valor em relação ao
grau.
d. Reconhecer
ângulo reto, agudo e
obtuso.
e. Associar
a noção de ângulo reto com
a definição de retas
perpendiculares.
f. Resolver
exercícios. |
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3. Operações
com medidas de ângulos. |
a. Transformar
uma unidade em outra,
usando as relações entre
elas.
b. Efetuar
operações com medidas de
ângulo.
c.
Construir e
interpretar gráfico de
setores. |
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4.Ângulos
congruentes. |
a. Reconhecer
ângulos congruentes como
aqueles que possuem
medidas iguais.
b. Reconhecer
a congruência de ângulos
como uma relação de
equivalência.
c.
Identificar
bissetriz de um ângulo.
d. Resolver
exercícios. |
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5.
Ângulos complementares e
ângulos suplementares. |
a. Reconhecer
ângulos complementares.
b. Calcular
a medida do complemento de
um ângulo.
c.
Reconhecer
ângulo suplementares.
d.
Calcular a
medida do suplemento de um
ângulo.
e.
Resolver
exercícios. |
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Fundamentação
Teórica da Oficina |
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A oficina se utiliza de
exposição e construção de
situações-problemas com
fundamentação histórica. A
oficina está fundamentada em
aspectos etnomatemáticos e nos
cinco níveis de compreensão da
Geometria de Van Hiele. Além
dessas duas fontes, a teoria
das situações de Guy Brousseau
está norteando a construção e
a aplicação prática da
oficina. |
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Orientador
-Donizetti F. Louro |
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Presidente do Instituto de
Matemática e Arte de São Paulo
e Pesquisador-Colaborador da
Faculdade de Educação da
University of Western Ontário
– Canadá – Projeto Digital
Mathematical Performance e
Educação Imersiva. |
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Solicite maiores informações
Informação sobre a OFICINA DE
GEOMETRIA
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___________ @ ___________ |
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Palestrante:
Donizetti F. Louro,
Consultor e Especialista
na Área de
Desenvolvimento e
Aprendizagem com ênfase em
Processos Perceptuais e
Cognitivos do
Desenvolvimento. Graduado e
Licenciado em Matemática,
Ciências Físicas e
Biológicas e Pós Graduado em
Educação e Ambiente,
desenvolve os seguintes
temas: obstáculos
epistemológicos na
aprendizagem, ensino e
aprendizagem da matemática
através da arte e
tecnologia, integração
visuo-motora, educação
digital imersiva, ergonomia
cognitiva e morfologia
matemática aplicada ao
processo de criação. Membro
do Grupo de Pesquisa em
Computação Social e Afetiva
no Instituto Tecnológico
Aeroespacial - ITA.
Pesquisador Colaborador do
College of Education da
Western University of
Ontário, Canadá. |
